УЛОГА НАСТАВНИКА У ОСТВАРИВАЊУ КВАЛИТЕТНОГ ОБРАЗОВНОГ ПРОЦЕСА
DOI:
https://doi.org/10.22190/TEME181214054VKljučne reči:
улога наставника, подручја наставног рада, планирање, припремање и спровођење наставе, мотивација и интересовања, комуникација и интеракцијаApstrakt
Промене у образовању, условљене различитим друштвеним променама, захтевају од наставника да стално преиспитују своју улогу у образовном и наставном процесу. У складу с тим, у литератури се све чешће дискутује о суштини наставничке улоге, о начинима рада у настави, као и o степену остварености професионалне улоге наставника као једног од кључних чинилаца квалитетног образовног процеса. Различити приступи аутора, инсистирање на јасном диференцирању наставничких улога, различити критеријуми за њихову диференцијацију и слично довели су до тога да у педагошкој литератури данас постоје бројне поделе и класификације улоге наставника које, наретко, обухватају неколико десетина појединачних наставничких улога. У овом раду је, на основу анализе различитих категоризација наставничких улога и дидактичких теорија, нагласак стављен на суштину наставничке улоге, сагледану у контексту поступака и рада наставника у образовном процесу, чији се квалитет огледа у степену постигнутог успеха ученика. С тим у вези, указано је на значај наставничке улоге у планирању и припремању наставе, спровођењу наставних активности, мотивацији ученика, развијању њихових интересовања за учење наставних садржаја, као и у остваривању квалитетне комуникације и интеракције између наставника и ученика.
Reference
Arnold, K., H. (2012). Didactics (didaktik models) and learning. U: N. M. Seel (ur.). Encyclopedia of the sciences of learning, 986-990. Heidelberg: Springer.
Aunola, K., Viljaranta, J., Lehtinen, E., & Nurmi, J.E. (2013). The role of maternal support of competence, autonomy and relatedness in children's interests and mastery orientation. Learning and Individual Differences 25, 171-177.
Bailey, G.D. & Dyck, N. (1990). The administrator and cooperative learning: Roles and responsibilities in instructional leadership. Clearing House, 64, (1), 39-43.
Brophy, J. (2004). Motivating Students to Learn. Second Edition. Lawrence Erlbaum Associates, London
Газивода, П. (2001). Наставник у савременој школи [Teacher in contemporary school], Педагогија, 1, 19–27.
Гвозденовић, С. (2004). Наставник и ученик у образовном процесу [Teacher and student in the educational process], Васпитање и образовање, 1, 71–84.
Glasersfeld, von E. (1995). Radical Constructivism: A Way of Knowing and Learning. London: The Falmer Press.
Gudjons, H. (1992). Didaktičke teorije. Zagreb: Educa.
Дубљанин, С. (2011). Функција наставника и функција ученика – да ли је та подела одржива? [Function of the teacher and function of the student, is it that dividing sustainable?], Настава и васпитање, (60), 1, 58–64.
Ђорђевић, Ј. (2008). Личност и функције наставника у савременим друштвеним и економским променама [Personality and function of the teacher in contemporary social and economic changes], Педагошка стварност, 9-10, 842–853.
Zierer, K., Seel, N. (2012), General Didactics and Instructional Design: eyes like twins. A transatlantic dialogue about similarities and differences, about the past and the future of two sciences of learning and teaching. SpringerPlus, 1(15).
(http://www.springerplus.com/content: 31. 7. 2016)
Ивић, И., Пешикан, А. и Антић, С. (2001). Активно учење 2, Приручник за примену метода активног учења/наставе [Active learning 2, Handbook for using method of the active learning], Београд, 2001: Институт за психологију, Министарство просвете и спорта Републике Србије и Министарство за просвјету и науку Црне Горе.
Ing, M. (2013). Can parents influence children’s mathematics achievement and persistence in STEM careers? Journal of Career Development. Retrieved from http://jcd.sagepub.com/.
Joksimović, S. i Stojiljković, S. (2007). Students values and their understanding of educational goals. In: Terzis, N.P. (Ed.). Education and values in the Balkan countries, (7). 161-168. Thessaloniki: Balkan Society for Pedagogy and Education.
Лакета, Н. и Василијевић, Д. (2012). Образовање и усавршавање наставника [Education and improvement of the teacher], Ужице: Учитељски факултет.
Mann, R. D., Arnold, S. M., Binder, J. L., Cyntrynbaum, S., Newman, B. M., Ringwald, B. E., Ringwald, J.W & Rosenwein, R. (1970): The Collage Classrom – Conflict, Change and Learning, New York: John Wiley and Sons.
Marzano, R. J. & Marzano, J. S. (2003). The key to classroom management, Educational leadership, 1(61), 6-13.
Поткоњак, Н., (2010). Идентификација и утврђивање диференцираних таксономија улога наставника основа су њиховог оспособљавања за остваривање тих улога [Identification and establishment of differentiated taxonomies of teacher roles are the grounds for teacher training leading to realization of these roles], Годишњак Срске академије образовања, 119–124.
Razdevšek-Pučko, C. (2005). Kakvog učitelja/nastavnika treba (očekuje) škola danas (i sutra)? [What kind of teacher today's school expects ( and tomorrow)]?, Napredak, 1, 75–90.
Сузић, Н. (2005). Педагогија XXI века [Pedagogy of the 21st century], Бања Лука: ТТ-центар.
Schulz, W., (1989). Die lehrtheoretistische Didaktik. In: H. Gudjons/R. Teske/r.Winkel (Hg.) 1989,a. a. O., S Terhart, E,: Lehr-Lern-Methoden. Wienhiem.
Frenzel., А, Thomas, G., Reinhard, P. &H. Watt, (2010); Development of mathematics interest in adolescence: Influences of gender, family, and school context, Journal of Research on Adolescence. (20), 2, 507–537.
Hattie, J. A. C. (2009). Visible learning: A synthesis of 800+ meta-analyses on achievement. Oxford: Routledge.
Heaverlo, C. (2011) STEM Development: A study of 6th-12th grade girls interest and confidence in mathematics and science. http:/network. bepress. com/ hgg/discipline.
Хавелка, Н. (1998). Улога наставника и ученика у основној школи [Role of the teacher in the primary school], У: Наша основна школа будућности, Београд. Заједница учитељских факултета Србије, 99–163.
Хавелка, Н. (2000). Ученик и наставник у образовном процесу [Student and teacher in the educational process], Београд: Завод за уџбенике и наставна средства.
Hirvi, V. (1996). Change Education Teacher Training. In Tella. S. Teacher education in Finland, 11-19. Helsinki: University of Helsinki.
Wernke, S., Werner, J. & Zierer, K. (2015), Heimann, Schulz oder Klafki? Eine quantitative Studie zur Einschätzung der Praktikabilität allgemeindidaktischer Planungsmodelle. Zeitschrift für Pädagogik, 61 (4), 427-449.
