РАЗВОЈ ПРЕДУЗЕТНИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА
DOI:
https://doi.org/10.22190/TEME191115029BKljučne reči:
универзитет, предузетничко образовање, друштво знањаApstrakt
Бројне промене са којима се суочавају савремени универзитети за резултат су имале и значајне педагошке импликације. Све је већи број критика које се упућују савременим универзитетима, за које се често наводи како подлежу захтевима тржишта, што их удаљава од основних научно-наставних активности. Као циљ овог рада поставља се сагледавање високог образовања у контексту нових реалности, које намећу и нове циљеве образовања. Овај циљ концептуализован је у оквиру два задатка. Први задатак подразумева представљање различитих приступа предузетничком образовању са значајним педагошким импликацијама, првенствено различитим циљевима за наставу у зависности од прихваћене концепције. У оквиру другог задатка представљени су различити изазови са којима се суочава реализација предузетничког образовања на начин на који их виде инострани аутори. Као закључак рада истиче се да је предузетничко образовање новије подручје истраживања, али услед повећаног истицања значаја практичне примене наученог у промењивим условима рада и живота у будућности може да поприми још већи значај.Reference
Altbach, P. G. (2008). The complex role of universities in the period of globalization: GUNI (2008). Higher Education in the World 3. Higher Education: New Challenges and Emerging Roles for Human and Social Development. UK: Palgrave Macmillan.
Agbonlahor, A. A. (2016). Challenges of entrepreneurial education in Nigerian Universities: Towards a repositioning for impact. Journal of educational and social research, 6(1), 208-214.
Avramović, Z. (2003). Država i obrazovanje: Kritička evaluacija koncepcija obrazovanja u Srbiji [State and Education: A Critical Evaluation of Education Concepts in Serbia]. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
Aznar, F. J., Córdoba, A. I., Fernández, M., Raduán, M. Á., Balbuena, J. A., Blanco, C. & Raga, J. A. (2013). How students perceive the university's mission in a Spanish university: Liberal versus entrepreneurial education? Cultura y Educación, 25 (1), 17‒33.
Bodroški-Spariosu, B. (2015). Univerzitetsko obrazovanje-od Humboltovog modela do Bolonjskog procesa [University education - from the Humboldt model to the Bologna process]. Nastava i vaspitanje, 64(3), 407-420.
Blenker, P., Dreisler, P., Færgemann, H. M., & Kjeldsen, J. (2008). A framework for developing entrepreneurship education in a university context. International Journal of Entrepreneurship and Small Business, 5(1), 45-63.
Bok, D. (2005). Univerzitet na tržištu [University on the market]. Beograd: Clio
Commission of the European Communities (2006). Implementing the Community Lisbon Programme: Fostering entrepreneurial mindsets through education and learning. Communication from the commission to the council, the European parliament, the European economic and social Committee and the committee of the regions. dostupno na https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2006:0033:FIN:en:PDF
Delor, Ž. (1996). Obrazovanje ‒ skrivena riznica (UNESCO: Izveštaj međunarodne komisije o obrazovanju za 21.vek) [Education - a hidden treasure (UNESCO: Report of the International Commission on Education for the 21st Century]. Beograd: Republika Srbija, Ministarstvo prosvete.
Ćulum, B., & Ledić, J. (2010). Civilna misija sveučilišta: element u tragovima?[ The civilian mission of the university: a trace element?] Rijeka: Filozofski fakultet.
Čekić-Marković, J. (2015). Preduzetničko obrazovanje–komparativni pregled obrazovnih politika, modela i prakse [Entrepreneurial education - a comparative review of educational policies, models and practices]. Beograd: Vlada Republike Srbije, TIM za socijalno uključivanje i smanjenje siromaštva.
Heinonen, J., & Hytti, U. (2010). Back to basics: the role of teaching in developing the entrepreneurial university. The International Journal of Entrepreneurship and Innovation, 11(4), 283-292.
Hindle, K. (2007). Teaching entrepreneurship at university: from the wrong building to the right philosophy. Handbook of research in entrepreneurship education, 1, 104-126.
Ješić, J. (2015). Model četvrorostruke spirale (Quadruple Helix model) kao osnova nacionalnog inovacionog sistema [Quadruple Helix model as the basis of the national innovation system]. Doktorska disertacija. Novi Sad: Univerzitet Educons, Fakultet poslovne ekonomije, Sremska Kamenica.
Lautenschläger, A., & Haase, H. (2011). The myth of entrepreneurship education: seven arguments against teaching business creation at universities. Journal of Entrepreneurship Education, 14, 147-161.
Liessmann K. P. (2008). Teorija neobrazovanosti: zablude društva znanja [Theory of ignorance: misconceptions of the knowledge society]. Zagreb: Jesenski i Turk.
Milutinović, J. (2008). Ciljevi obrazovanja i učenja u svetlu dominantnih teorija vaspitanja 20.og veka [Goals of education and learning in the light of the dominant theories of education of the 20th century]. Novi Sad: Savez pedagoških društava Vojvodine.
Mugabi, H. (2014). Institutionalisation of the ‘third mission’of the university: The case of Makerere University. Tampere: Tampere University Press.
Lackeus, M. (2015) Entrepreneurship in education What, why, when, how. Trento: Italy Backgound paper for OECD.
Popović (2019) Obrazovna politika–U makazama paradigmi [Educational policy – In the scissors of paradigm] U: Pavlović, Breneselović Spasenović, Alibabić: Obrazovna politika: u raskoraku ili skladu (2-14) Beograd: Pedagoško Društvo Srbije; Filozofski fakultet, Institut za pedagogiju i andragogiju.
Raposo, M., & Do Paço, A. (2011). Entrepreneurship education: Relationship between education and entrepreneurial activity. Psicothema, 23(3), 453-457.
Spasojević, D., Kleut, J., Brankovic, J. (2012). Društvene promene, Bolonjski proces i treća misija Univerziteta u Srbiji [Social Changes, the Bologna Process and the “Third Mission” of Serbian Universities]. TEME, 36 (3), 1157‒1172.
Sullivan, W. M. (2004). Vocation: where liberal and professional educations meet. Paper at The fourth annual conversation on the liberal arts. Stanford, CA: the Carnegie foundation for advancement of teaching.
