КОМПАРАТИВНА АНАЛИЗА МОДЕЛА НАСТАВЕ У ПРИРОДИ У СРБИЈИ И СКАНДИНАВСКИМ ЗЕМЉАМА
Ključne reči:
настава у природи, школe у природи, компаративна анализа, Србија, скандинавске земљеApstrakt
Настава у природи представља специфичан облик васпитно-образовног рада који подразумева континуирану реализацију наставног процеса током школске године, у природном амбијенту, при чему би се такво окружење користило као подстицај и непосредни извор знања у настави и пријатан амбијент за целовит психофизички развој ученика. Циљ овог рада јесте да се сагледа на који начин се одређује настава у природи у Србији – од законских регулатива, па до релевантне стручне и научне литературе и да се кроз компаративну анализу постојеће теорије и праксе у скандинавским земљама (у Норвешкој, Шведској и Данској) сагледају потенцијалне могућности за унапређење планирања и реализације наставе у природи у Србији. Анализа је показала да се настава у природи у Србији посматра у оквиру значења термина школа у природи, при чему се подразумева реализација наставе ван места боравка ученика и учитеља у трајању од седам до десет дана годишње без могућности да се настава у природи реализује континуирано током школске године. Кроз анализу скандинавског модела наставе у природи, уочено је да у Норвешкој, Шведској и Данској постоји разрађенији концепт и дугогодишња истраживачка традиција овог проблема. Као основне препоруке које се намећу из компаративног прегледа литературе, издвајамо да је неопходно на теоријском нивоу преиспитати приступ настави у природи и спровести више истраживања у овој области, чији би резултати помогли да се настава у природи унапређује на свим нивоима. Такође, потребно је испитати могућност да се школским планом и програмом предвиди чешћа реализација наставе у природи током школске године, истражити могућности да се понуде решења на системском нивоу и омогуће финансијска и стручна подршка школама и наставницима.
Reference
Bentsen, P. (2010). Outdoor learning in Scandinavia with a focus on Denmark: the nature of udeskole in Danish schools. Working Group Roundtable: Cultural navigation: intra/international intra/interpretations of learning in outdoor spaces. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Denver, Colorado, April 28th – May 5th, 2010.
Bentsen, P. (2010). The extent and dissemination of udeskole in Danish schools. Urban Forestry and Urban Greening. Volume 9, Issue 3, 235–243.
Dahlgren, L. O. & Szczepanski, A. (1998). Outdoor Education – Literary education and sensory experience. An attempt at defining the identity of outdoor education. Linkoping: Linkoping University, Kinda Education Center.
Galić, M. (2000). Škola u prirodi i život u školi [School in nature and life in school]. Užice: Institut za pedagoška istraživanja.
Herholdt, L. (2005). Teaching Danish around the teacher’s desk and underneath the tree canopies. In E. Mygind (2005): 107–121.
Jacobsen, C. (2005). The parents’ attitudes towards and experiences with the nature class project. In E. Mygind (2005): 257–270.
Jordet, A. N. (2007). The nearby environment as classroom. Doctoral Dissertation. No. 80. Oslo: University of Oslo.
Jordet, A. N. (2008). Outdoor schooling in Norway – research and experiences. Conference proceedings, Healthier, Wiser and Happier Children. Outdoor Education – learning with mind, heart and body. Conference at Branbjerg University College, Jelling, 24th – 25th January, 2008.
Kovačević, M. (2008). Škola u prirodi – škola budućnosti [School in nature – school of the future]. Beograd: Zadužbina Andrejević.
Malinić, S., Đerić, I., Šefer, J. (2018). Odnos nastavnika prema inoviranju nastavne prakse [The attitude of teachers towards innovating teaching practice]. Teme. Niš: Univerzitet u Nišu.
Marinković, S. i dr. (2002). Škola u prirodi [School in nature]. Beograd: Kreativni centar.
Mygind, E. (2005). Outdoor teaching in the public municipality school. A case study of a nature class at Rødkilde School. Copenhagen: Museum Tusculanums Forlag and Department of Exercise and Sport Sciences.
Mygind, Е. (2009). A comparation between childrens physical activity levels in school and learning in an outdoor environment, Journal of Adventure Education and Outdoor learning. London: Institute for outdoor learning.
Mihajlović, D. (2012). Nastava u prirodi – iskustva i stavovi učitelja u Srbiji [Teaching in nature – experiences and attitudes of teachers in Serbia]. Norma. Sombor: Pedagoški fakultet.
Nikolić, R. (1994). Pedagoške vrednosti škole u prirodi [The pedagogical values of the school in nature]. Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta u Beogradu.
Pijanović, P. (ur.) (2014). Leksikon obrazovnih termina [Lexicon of educational terms]. Beograd: Učiteljski fakultet.
Pravilnik o izmeni i dopuni pravilnika o nastavnom planu za prvi, drugi, treći i četvrti razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja i nastavnog programa za treći razred osnovnog obrazovanja i vaspitanja [Rulebook on amending and supplementing the curriculum rules for the first, second, third and fourth grade of elementary education and curriculum for the third year of elementary education]. Službeni glasnik RS – Prosvetni glasnik RS, br. 7/2010.
Spasenović, V. (2013). Školski sistemi iz komparativne analize [School systems from comparative analysis]. Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta Univerziteta u Beogradu.
Stanojlović, B. i Stanojlović, S. (1999). Organizacija i programiranje škole u prirodi [Organizing and programming a school in nature]. Beograd: Naučna knjiga.
Stelter, R. (2005). Experience and learning in the nature class. In E. Mygind (2005): 232–256.
Teodosić, R. (ur.) (1967). Pedagoški rečnik [Pedagogical dictionary]. Beograd: Zavod za izdavanje udžbenika Socijalističke Republike Srbije.
Zdanski, I. (1988). Nastava u prirodi [Teaching in nature]. Beograd: Vesta fas.
