ПАРТИЦИПАЦИЈА УЧИТЕЉА У АКРЕДИТОВАНИМ ПРОГРАМИМА ИЗ ОБЛАСТИ МУЗИЧКЕ ПЕДАГОГИЈЕ
DOI:
https://doi.org/10.22190/TEME190415048SKljučne reči:
учитељ, музичка педагогија, стручно усавршавање, каталог, база стручног усавршавањаApstrakt
Квалитетно иницијално образовање, стручна афирмација почетника, вишегодишње радно искуство, повољна професионална клима, мотивисаност за рад и континуирано стручно усавршавање јесу претпоставке успешног рада савременог учитеља. Иницијално образовање је кључни предуслов стручне компетентности учитеља у васпитнообразовном раду, међутим, његова стручна самоактуализација једино може бити остварена у условима непрекидног, континуираног унапређивања професионалних компетенција, како кроз индивидуално тако и институционално стручно усавршавање. У раду се разматра институционално стручно усавршавање учитеља у домену музичке педагогије кроз анализу садржаја акредитованих програма стручног усавршавања наставника. Циљ је сагледавање обухвата садржаја музичке педагогије у акредитованим програмима стручног усавршавања наставника и идентификовање партиципирања учитеља у тим програмима. У том контексту, предмет анализе су акредитовани програми објављени у каталозима програма сталног стручног усавршавања наставника, васпитача и стручних сарадника Завода за унапређење образовања и васпитања, као и База стручног усавршавања Центра за професионални развој запослених у образовању. Истраживање је засновано на примени дескриптивне научноистраживачке методе. Узорак садржаја чини 9 лиценцираних каталога у периоду од 2006. до краја школске 2018. године. Резултати истраживања показују да се, у овом периоду, укупна понуда програма који су намењени учитељима поступно увећава, али и да је обухват учитеља и њихово учешће у програмима који су у функцији стручног усавршавања у области музичке педагогије скроман.
Reference
Bautista, A., Toh, G. Z., Wong, J. (2018). Primary school music teachers` professional development motivations, needs, and preferences: Does specialization make a difference?, Sage Journals, 22 (2), 196-223. DOI: 10.1177/1029864916678654
Bowles, C. (2000). The Self – Shpressed Professional Development Needs of Music Educators, Texas Music Education Research 2000- TMEA, Texas: University of Texas, 11-16.
Цицовић Сарајлић, Д., Павловић, Б. (2017). Садржаји патриотског васпитања у основношколској настави музичке културе: значај и заступљеност [Subject Matter of Patriotic Education in Primary School Music Education: Importance and Representation], Теме, XLI (3). 539–556, DOI: 10.22190/TEME1703539C
Грандић, Р., Стипић, М. (2011). Професионални развој наставника – пут до квалитетног образовања [Professional Development of Teachers – The Road to Quality Education], Педагошка стварност, 57(3-4), 198–209.
Harris, D.N., & Sass,T. R.(2011). Teacher training, teacger quality and student achievement, Journal of Public Economics, 95(7-8),798-812. Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED509656.pdf.
Jeanneret, N., Degraffenreid, G. (2012). Music education in the generalist classroom. The Oxford handbook of music eduvcation, 1, 339-416. DOI: 10.1093/oxfordhb/9780199730810.013.0024
Кундачина, М., Стаматовић, Ј. (2011). Стручно усавршавање наставника и васпитача у акредитованим програмима [Professional Development of Teachers and Preschool Teachers in Accredited Programmes], Ужице: Учитељски факултет.
Маринковић, С. (2010). Концепција образовања наставника – између стручног и професионалног образовања наставника [The Concept of Teacher Education – Between Professional Education and Expertise]. У К. Шпијуновић (Прир.), Образовање и усавршавање наставника, дидактичко-методички приступ [Education and Professional Development of Teachers, Didactic-methodological Approach], (стр. 85–94). Ужице: Учитељски факултет у Ужицу.
Marušić, M., Pejatović, A. (2013): Činioci participacije nastavnika u profesionalnom razvoju [Factors of Teacher Participation in Professional Development], Institut za pedagogiju i andragogiju, Andragoške studije, 1, 117–130.
Marušić. M. (2010). Tok i promena u sistemu stručnog obrazovanja i usavršavanja učitelja [History and Changes of the System of Teacher Education and Professional Development]. U N. Polovina, J. Pavlovic (prir.), Teorija i praksa profesionalnog usavršavanja nastavnika Theory and Practice of Professional Development of Teachers. Beograd: Institut za predagoška istraživanja. (41–61)
Muldma, M. (2010). Muusikaõpetus väärtuskasvatuse osana [Music education as part of values education]. In M.Veisson (Ed.), Väärtused koolieelses eas: väärtuskasvatus lasteaias [Values at preschool age: values education at kindergarten], (75-85). Tallinn: Eesti Keele Sihtasutus, Tartu Ülikooli eetikakeskus, Tallinna Ülikooli Kasvatusteaduste Instituut.
Muldma. M., Kiilib, K. (2012): Teacher`s view on the development of values in music education in Estonia, Procedia - Social and Behavioral Sciences 45, 342–350. DOI:10.1016/j.sbspro.2012.06.570
Правилник о сталном стручном усавршавању и стицању звања наставника, васпитача и стручних сарадника [Rulebook on Continuous Professional Development and Acquiring the Title of Certified Teacher, Preschool Teacher and Technical Associate], Службени гласник РС [Official Gazette of the Republic of Serbia]. Бр. 81(2017). Доступно на: http://www.drustvoucitelja-bg.edu.rs/upload/data/list0208.pdf
Rojko, P. (2009). MeNet ishodi učitelja u obrazovanju glazbe [MeNet Teacher Outcomes in Music Education], Tonovi, 55, 8–18. Dostupno na: https://bib.irb.hr/datoteka/576996.MeNet_ishodi_uenja_u_obrazovanju_uitelja_glazbe.pdf.
Ross, J. (2007). Kaksteist loengut muusikapsühholoogiast [Twelve lectures on music psychology]. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus.
Стаматовић, Ј. (2006). Програми и облици усавршавања наставника [Programmes and Forms of Teacher Education and Professional Development], Београд: Институт за педагогију и андрагогију Филозофског факултета у Београду.
Stankovič, D., Pavlović, J. (2010). Modeli profesionalnog razvoja nastavnika [Models of Teacher Professional Development]. U N. Polovina, J. Pavlović (prir.), Teorija i praksa profesionalnog usavršavanja nastavnika [Theory and Practice of Professional Development of Teachers], Beograd: Institut za predagoška istraživanja. (17–40).
Судзиловски, Д. (2012). Студенти и компетенције за наставни предмет Музичка култура [Student Competences in Music Education].У Р. Николић (Прир.), Настава и учење – циљеви, стандарди, и исходи [Learning and Teaching – Aims, Standards and Outcomes]. Учитељски факултет у Ужицу. (627–636).
Судзиловски, Д. (2015). Колико и како се учитељи индивидуално усавршавају у области музичке културе [What does individualised teacher development in the field of music education look like?], Настава и васпитање, (3), 521–530. DOI: 10.5937/nasvas1503521S.
Tarnowski, S. M. & Murphy, V. B. (2003). Recruitment, retention, retraining, and revitaliyation among elementary music teachers in Wisconsin and Minnesota. Update: Application of Research in Music Education, 22 (1). DOI: 10.1177/87551233030220010103.
Василијевић, Д. (2012). Индивидуално усавршавање наставника Западне Србије [Individualised Professional Development of Teachers from Western Serbia], Теме. 36 (1), 255–276.
Закон о основама система образовања и васпитања, Службени гласник РС. Бр. 10 (2019). Доступно на: https://zuov.gov.rs/wp-content/uploads/2019/02/Izmena-Zakona-o-osnovama-sistema-obrazovanja-i-vaspitanja.pdf.
