СУОЧАВАЊЕ СА ИСПИТНОМ СИТУАЦИЈОМ И УСПЕШНОСТ СТУДЕНАТА НА ИСПИТУ
DOI:
https://doi.org/10.22190/TEME190626075RKljučne reči:
стратегије суочавања са стресом, испитна ситуација, успех на испиту, суочавање усмерено на проблемApstrakt
Циљ овог истраживања био је да се на узорку студената испита постојање статистички значајних разлика у степену изражености појединих стратегија суочавања са стресом изазваним испитном ситуацијом. Такође је испитана и корелација између стратегија суочавања са стресом и задовољства сопственим постигнућем на испиту, као и то да ли поједине стратегије суочавања са стресом и задовољство сопственим постигнућем на испиту могу бити статистички значајни предиктори оцене коју је студент добио на испиту. Узорком је обухваћено 111 студената друге године Педагошког факултета у Врању, при чему је 28 студената мушког пола, а 83 студента је женског пола. Као мера анксиозности коришћена је α-скала из КОН6 батерије, коју су студенти попунили непосредно пре писменог испита. На основу резултата добијених на овој скали, испитано је да ли су студенти проценили предстојећу испитну ситуацију као извор стреса. Након завршеног испита, студентима је задата Скала суочавања са испитном ситуацијом. На крају, студенти су добили задатак да процене колико су задовољни тиме како су урадили писмени испит. Резултати Анове са поновљеним мерењем указали су на постојање статистички значајних разлика у изражености појединих стратегија суочавања са стресом у испитној ситуацији, при чему је најизраженије било суочавање усмерено на проблем. Показало се и да је задовољство студената тиме како су урадили писмени испит у статистички значајној негативној корелацији са суочавањем које је усмерено на емоције и суочавањем маштање/дистракција. Као статистички значајни предиктори оцене на испиту показали су се задовољство урађеним на испиту и стратегија суочавања маштања/дистракција. Могло би се рећи да, иако су резултати указали на то да је суочавање усмерено на проблем најизраженије код студената, суочавање маштање/дистракција је оно које има најнегативнији утицај на успех (субјективно и објективно процењен) на испиту.
Reference
Beara, M., & Bajić, G. R. (2014). Primarna i sekundarna kontrola i suočavanje sa ispitnom situacijom. Tematski zbornik radova Departman za psihologiju Individualne razlike, obrazovanje i rad, 37–47. Filozofski fakultet, Univerzitet u Nišu
Berry, K., & Kingswell, S. (2012). An investigation of adult attachment and coping with exam-related stress. British Journal of Guidance & Counselling, 40(4), 315-325. doi: 10.1080/03069885.2012.685861
Brougham, R. R., Zail, C. M., Mendoza, C. M., & Miller, J. R. (2009). Stress, Sex Differences, and Coping Strategies among College Students. Current psychology, 28(2), 85-97. doi: 10.1007/s12144-009-9047-0
Calsbeek, H., Rijken, M., Bekkers, M. J., Van Berge Henegouwen, G. P., & Dekker, J. (2006). Coping in adolescents and young adults with chronic digestive disorders: impact on school and leisure activities. Psychology and Health, 21(4), 447-462. doi: 10.1080/14768320500410910
Crego, A., Carrillo-Diaz, M., Armfield, J. M., & Romero, M. (2016). Stress and Academic Performance in Dental Students: The Role of Coping Strategies and Examination-Related Self-Efficacy. Journal of dental education, 80(2), 165-172.
Cohen, M., Ben-Zur, H., & Rosenfeld, M. J. (2008). Sense of coherence, coping strategies, and test anxiety as predictors of test performance among college students. International Journal of Stress Management, 15(3), 289. doi: 10.1037/1072-5245.15.3.289
Compas, B.E., Connor-Smith, J.K., Saltzman, H., Thomsen, A.H., & Wadsworth, M.E (2001). Coping with Stress during Childhood and Adolescence: Problems, Progress an Potential in Theory and Research. Psychological Bulletin, 127(1), 87-127. doi: 10.1037//0033-2909.127.1.87
Devonport, T. J., & Lane, A. M. (2006). Relationships between self-efficacy, coping and student retention. Social Behavior and Personality: an international journal, 34(2), 127-138. doi: 10.2224/sbp.2006.34.2.127
Doron, J., Stephan, Y., Boiché, J., & Scanff, C. L. (2009). Coping with examinations: Exploring Relationships between Students' Coping Strategies, Implicit Theories of Ability, and Perceived Control. British Journal of Educational Psychology, 79(3), 515-528. doi: 10.1348/978185409X402580
Endler, N. S., & Parker, J. D. (1990). Multidimensional assessment of coping: A critical evaluation. Journal of personality and social psychology, 58(5), 844-854. doi: 10.1037/0022-3514.58.5.844
Folkman, S. (1984). Personal control and stress and coping processes: A theoretical analysis. Journal of personality and social psychology, 46(4), 839-852. doi: 10.1037/0022-3514.46.4.839
Folkman, S., & Lazarus, R. S. (1980). An Analysis of Coping in a Middle-Aged Community Sample. Journal of health and social behavior, 21(3), 219-239. doi: 10.2307/2136617
Folkman, S., & Lazarus, R. S. (1985). If it changes it must be a process: study of emotion and coping during three stages of a college examination. Journal of personality and social psychology, 48(1), 150-170. doi: 10.1037/0022-3514.48.1.150
Folkman, S., & Lazarus, R. S. (1988). Coping as a mediator of emotion. Journal of personality and social psychology, 54(3), 466. doi:10.1037/0022-3514.54.3.466
Folkman, S., Lazarus, R. S., Dunkel-Schetter, C., DeLongis, A., & Gruen, R. J. (1986). Dynamics of a stressful encounter: cognitive appraisal, coping, and encounter outcomes. Journal of personality and social psychology, 50(5), 992-1003. doi: 10.1037/0022-3514.50.5.992
Genc, A. (2014). Relacije između stres-procesa i ispitne anksioznosti–distorzije u sećanjima na emocije iz prošlih stresnih transakcija (Relationships between the stress-process and test anxiety – distortions in memory for emotions from past stressful transactions). Doktorska disertacija. Filozofsku fakultet, Univerzitet u Novom Sadu, Novi Sad.
Genc, A. (2017). Coping strategies as mediators in the relationship between test anxiety and academic achievement. Psihologija, 50(1), 51-66. doi: 10.2298/PSI160720005G
Lazarus, R. S. (1999). Stress and emotion: A new synthesis. Springer Publishing Company.
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Springer
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1987). Transactional theory and research on emotions and coping. European Journal of personality, 1(3), 141-169. doi: 10.1002/per.2410010304
Lončarić, D. (2006). Suočavanje učenika s akademskim i interpersonalnim stresnim situacijama: provjera međusituacijske stabilnosti strategija suočavanja [Students Coping with Academic and Interpersonal Stressors: Testing Cross-Situational Stability of Coping Strategies]. Psihologijske teme, 15(1), 25–58.
Momirović, K., Horga, S., & Bosnar, K. (1982). Prilog formiranju jednog kibernetičkog modela strukture konativnih faktora [An addition to formation of one cybernetic model of a structure of conative factors]. Kineziologija, Zagreb, 14, 83–108.
Momirović, K., Horga, S., & Bosnar, K. (1984). O mogućnosti sinteze nekih teorija ličnosti na temelju jednog kibernetičkog modela konativnih faktora [On a possibility of a synthesis of some personality theories on the grounds on one cybernetic model of conative factors]. Čovek i zanimanje, 28, 3–6.
Momirović, K., Volf, B., & Džamonja, Z. (1992). KON 6 – kibernetiĉka baterija konativnih testova [KON 6 – cybernetic battery of conative tests]. Beograd: CPP.
Moos, R. H., Brennan, P. L., Fondacaro, M. R., & Moos, B. S. (1990). Approach and Avoidance Coping Responses among Older Problem and Nonproblem Drinkers. Psychology and aging, 5(1), 31. doi: 0882-7974/90/SOOJ5
Ramirez, G., & Beilock, S. L. (2011). Writing about Testing Worries Boosts Exam Performance in the Classroom. Science, 331(6014), 211-213. doi: 10.1126/science.1199427
Sorić, I. (1999). Anxiety and coping in the context of a school examination. Social Behavior and Personality: an international journal, 27(3), 319-330. doi: 10.2224/sbp.1999.27.3.319
Sorić, I. (2002.). Skale suočavanja s ispitnom situacijom [Coping with test situation scale]. In Zbirka psihologijskih skala i upitnika, svezak, 1 (K. Lacković-Grgin, A, Proroković, V Cúbela i Z. Penezić (Eds.). Zadar: Filozofski fakultet, 151–154.
Stöber, J., & Pekrun, R. (2004). Advances in test anxiety research. Anxiety, Stress and Coping, 17, 205–211. doi: 10.1080/1061580412331303225
Struthers, C. W., Perry, R. P., & Menec, V. H. (2000). An Examination of the Relationship among Academic Stress, Coping, Motivation, and Performance In College. Research in higher education, 41(5), 581-592. doi: 10.1023/A:1007094931292
Zeidner, M. (1995). Adaptive coping with test situations: A review of the literature. Educational Psychologist, 30(3), 123-133. doi: 10.1207/s15326985ep3003_3
Zeidner, M. (1996). How do high school and college students cope with test situations? British Journal of Educational Psychology, 66(1), 115-128. doi: 10.1111/j.2044-8279.1996.tb01181.x
Zuckerman, M., & Gagne, M. (2003). The COPE revised: Proposing a 5-factor model of coping strategies. Journal of Research in Personality, 37(3), 169-204. doi: 10.1016/S0092-6566(02)00563-9
Vranješ, V. (2012). Načini suočavanja s ispitnom situacijom, akademsko postignuće i učestalost negativnih automatskih misli kod studenata [Students' ways of coping with test situation, academic achievement and frequency of negative automatic thoughts]. Diplomski rad. Filozofsku fakultet u Osijeku, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera, Osijek.
