ТИМОВИ ЗА ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ КАО КОНТЕКСТ ХОРИЗОНТАЛНОГ УЧЕЊА ВАСПИТАЧА
DOI:
https://doi.org/10.22190/TEME1802401KKljučne reči:
хоризонтално учење, васпитач, тим за инклузивно образовање, тим за пружање додатне подршке детету, инклузивно образовањеApstrakt
У раду се разматрају проблеми који се односе на актуелну праксу тимова за инклузивно образовање у предшколским установама као контекстима хоризонталног учења васпитача. Циљ истраживања био је да се утврди како васпитачи процењују допринос тимова за инклузивно образовање и тимова за пружање додатне подршке детету у развијању њихових професионалних компетенција за реализацију инклузивног образовања и колико се, по њиховом мишљењу, кроз њих остварује процес хоризонталног учења унутар установе. У истраживању је учествовало 80 васпитача запослених у предшколским установама у различитим градовима у Србији. Примењена је квалитативна анализа прикупљеног материјала. Налази истраживања указују на то да васпитачи препознају да су највеће професионалне добити од учешћа у овим тимовима: пружање и добијање помоћи од стране колега унутар тимова, колективно разумевање проблема, додатна сигурност у раду, преиспитивање, развијање и унапређивање постојећих компетенција потребних за рад у инклузивном окружењу. Модел професионалног развоја васпитача треба посматрати из димензије организационог континуираног процеса учења унутар установе. Системске промене треба да иду у правцу повећања обухвата предшколских установа које учествују у различитим развојним пројектима, акционим истраживањима и другим моделима који подразумевају партнерство, заједничке акције, дугорочан и континуиран процес учења васпитача.
Reference
Bascia, N. & Hargreaves, A. (2000). Teaching and leading on the sharp edge of change, in N. Bascia & Hargreaves, A. (Eds.), The sharp edge of educational change, teaching, leading and the realities of reform (3-26). New York: Routledgefalmer.
Creswell, J. (2007). Qualitative Inquiry & Research (Theory, Metods and Techiques). London: SAGE Publication.
Bascia, N. & Hargreaves, A. (2000). Teaching and leading on the sharp edge of change, in N.
Bascia & Hargreaves, A. (Eds.), The sharp edge of educational change, teaching, leading and the realities of reform (3–26). New York: Routledgefalmer.
Creswell, J. (2007). Qualitative Inquiry & Research (Theory, Metods and Techiques).
London: SAGE Publication.
Đević, R. (2009). Spremnost nastavnika osnovna škole da prihvate učenike sa teškoćama
u razvoju [Readiness of Primary School Teachers to Accept Disabled Children], Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 41(2), 367–382.
Džinović, V. (2011). Profesionalno učenje kao iskustveni, socijalni i imaginacioni događaj
[Professional Learning as Experiential, Social and Imaginary Event]. U: Vonta, T. i Ševkušić, S. (ur.), Izazovi i usmerenja profesionalnog razvoja učitelja, (71–86). Ljubljana: Pedagoški institut.
Džinović, V. (2014). Konstruisanje promene; profesionalni razvoj nastavnika osnovnih
i srednjih škola, (doktorska disertacija) [Constructing Changes; Professional Development of Primary and Secondary School Teahers, (doctoral dissertation)] Beograd: Filozofski fakultet Univerzitetа u Beogradu.
Fulan, M. (2005). Sile promene, nastavak [Power of Changes, sequence]. Beograd: Dereta.
Gašić-Pavišić i N. Gutvajn (2011). Profesionаlnа pripremljenost vаspitаčа i učiteljа zа rаd u
inkluzivnom obrаzovаnju (uvodno sаopštenje) [Professional preparation of preschool and school teachers to work in inclusive education (opening statement)]. U: N. Gutvаjn i Đerić, I. (ur.): Zbornik rezimeа sа II nаučne konferencije Inkluzijа u predškolskoj ustаnovi i osnovnoj školi: Individuаlizаcijа vаspitno-obrаzovnog rаdа u inkluzivnim uslovimа (1-2). Beogrаd: Institut zа pedаgoškа istrаživаnjа; Sremskа Mitrovicа: Visokа školа strukovnih studijа zа obrаzovаnje vаspitаčа.
Gutvajn, N. i N. Lalić-Vučetić (2010). Problemi u vаspitаnju dece sа smetnjаmа u rаzvoju
iz perspektive vаspitаčа [Problems in the Upbringing of Children with Disabilities
from the Preschool Teachers’ Perspective]. U: E. Lаzаrević i M. Vujаčić (ur.): Zbornik rezimeа sа XIII nаučne konferencije Pedаgoškа istrаživаnjа i školskа prаksа: Vаspitаnje i obrаzovаnje dece sа smetnjаmа u rаzvoju u predškolskoj ustаnovi i školi (30–31). Sremskа Mitrovicа: Visokа školа strukovnih studijа zа obrаzovаnje vаspitаčа.
Gutvajn, N. i I. Đerić (2013). Percepcije nastavnika o saradnji sa roditeljima u inkluzivnom
obrazovanju: izazovi i teškoće [Teachers’ Perception on Cooperation with Parents in Inclusive Education: Challenges and Difficulties]. U: S. Gašić-Pavišić i S. Jošić (ur.): Zbornik rezimea sa IV naučne konferencije sa međunarodnim učešćem Inkluzija u predškolskoj ustanovi i osnovnoj školi: Kontinuitet inkluzivnog obrazovanja i vaspitanja u predškolskoj ustanovi i osnovnoj školi (23–24). Sremska Mitrovica 14. jun 2013. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja; Sremska Mitrovica: Visoka škola strukovnih studija za obrazovanje vaspitača.
Gutvajn, N. i Ševkušić, S. (2013). Kako stručni saradnici doživljavaju školski neuspeh
učenika. [How School Councelors Perceive Students’ Underachievement]. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 45 (2), 341–362.
Gutvajn, N. (2014). Challenges of lifelong learning: professional competences of educators in inclusive environment, In N. Gutvajn, N. Lalić-Vučetić and D. Stokanić (Ed.), Book of abstracts of the 5th International scientific conference Inclusion in preschool and elementary school: Contemporary approaches to inclusive education (7–8; 91–92).
Belgrade: Institute for Educational Research; Sremska Mitrovica: Preschool Teacher Training and Business Informatics Collage – Sirmium; Koper: Faculty of Education University of Primorska.
Гутвайн Н. и И. Корач (2015). Образовательная политика и исследования в oбласти
инклюзивного образования в Республике Сербия: задачи и перспективы [Educational Policy and Research in the Sphere of Inclusive Education in the Republic of Serbia: Tasks and Prospects]. Грани познания. № 7(41), 133–139.
Halverson, R. (2003). Systems of Practice: How Leaders Use Artifacts to Create Professional
Community in Schools. Education Policy Analysis Archives, 11 (37). 11–34.
Korać, I. (2016). Preschool Teachers’ Perception on Professional Training Contribution to
the Development of Competences in the Field of Inclusive Education, In: Gutvajn, N. and Vujačić, M. (Ed.): Challenges and Perspectives of Inclusive Education, (89–102). Belgrade: Institute for Educational Research, Volvograd State Pedagogical University and Teacher Training Faculty.
Krnjaja, Ž. (2016). Gde stanuje kvalitet, Knjiga 3, Razvijanje prakse dečjeg vrtića [Where
does Quality Live Book 3, Developing Kindergarden Education Practice]. Beograd:
Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd: Filozofski fakultet Univerzitet u Beogradu.
Marcer N. & Howe, C. (2012). Explaining the dialogic processes of teaching and learning:
The value and potential of sociocultural theory, Learning, Culture and Social Interaction, Vol. 1 (1), 12–21.
McLaughlin, M. & W. Talbert, J. E. (2001). Professional communities and the work of high
school teaching. Chicago: The University of Chicago Press.
Mezirow, J. (2009). An overview on transformative learning, In K. Illeris (Ed.),
Contemporary theories of learning: learning theorist – in their own words (90–105). Abingdon, OX: Routledge.
Newing, H. (2011). Conducting Research in Conservation (Social Science Methods and
Practice). New York: Routledge.
Pavlović Breneselović, D. i Ž. Krnjaja (2012). Perspektiva vaspitača o profesionalnom usavršavanju sa stanovišta sistemske koncepcije profesionalnog razvoja [Preschool Teachers’ Perspective on Professional Development from the Point of Systematic Concept of Professional Development], Andragoške studije, (1), 145–161.
Pravilnik o bližim uputstvima za utvrđivanje prava na individualni obrazovni plan, njegovu
primenu i vrednovanje [Rulebook on Closer Directions for Establishing Rights to Educational Plan its Application and Evaluation], Beograd: Službeni glasnik RS, br. 76.
Sengi, M. P. (2003). Peta disciplina: Umeće i praksa organizacije koja uči [The Fifth
Discipline: Skill and Practice of a Learning Organization]. Novi Sad: Adizes MC.
Stanisavljević-Petrović M. i Stančić, (2010). Stavovi i iskustva vaspitača o radu sa decom sa
posebnim potrebama [Preschool Teachers’ Attitudes and Experiences on Working with Children with Special Needs], Pedagogija, 65 (3), 451–461.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M. & Thomas, S. (2006). Professional learning
communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221–258.
Svendsen, B. & Marion, P. (2013). A School-based Professional Development Programme for
Science Teachers Participants’ reports on Perceived Impact Over Time.
Retrieved January 26, 2017 from the www: http://www.esera.org/media/esera2013/ESERA
Zakon o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja [Law on the Basis of the Education
System], Beograd: Službeni glasnik RS, br.72/09, 52/11 i 55/13.
Zakon o predškolskom vaspitanju i obrazovanju [Law on Preschool Education], Beograd:
Službeni glasnik RS, br. 18/10.
