КРИТИЧКО МИШЉЕЊЕ УЧЕНИКА ТРЕЋЕГ РАЗРЕДА СРЕДЊИХ ШКОЛА КАО КОМПОНЕНТА ЊИХОВЕ ФУНКЦИОНАЛНЕ ПИСМЕНОСТИ
DOI:
https://doi.org/10.22190/TEME180206031GKljučne reči:
функционална писменост, когнитивне способности, ученици трећег разреда средње школе, документацијска писменост, прозна писменостApstrakt
Савремено образовање сврстава функционалну писменост, заједно са критичким мишљењем као њеним саставним елементом, у кључне академске вештине без којих појединац не може остварити жељени академски, лични и професионални успех. Циљ овог рада је да се прикаже део резултата који се тичу когнитивних способности ученика трећих разреда средњих школа у Новом Саду (N = 703), добијених истраживањем њихове функционалне писмености на српском језику. Ови ученици ће ускоро или ући на тржиште рада или ће наставити своје образовање, па ће им у великој мери бити потребни и функционална писменост и критичко мишљење. За потребе истраживања сачињен је упитник од 20 питања, којима су испитивана прозна и документацијска писменост ученика. Прикупљени подаци анализирани су помоћу пакета СПСС 15, а указују на чињеницу да је ниво функционалне писмености испитаника забрињавајући и да сви они, без обзира на врсту школу коју похађају, успешније извршавају когнитивне радње нижег нивоа у односе на оне вишег нивоа.Reference
Avgerinou, M., & Ericson, J. (2002). A review of the concept of visual literacy. British Jour-nal of Educational Technology, 28(4), 280-291. doi.org/10.1111/1467-8535.00035.
Bloom, B., Englehart, M. Furst, E., Hill, W., & Krathwohl, D. (1956). Taxonomy of Educa-tional Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Do-main. New York, Toronto: Longmans, Green.
Cohen, D., & Snowden, J. (2008). The relations between document familiarity, frequency, and prevalence, and document literacy performance among adult readers. Reading Research Quarterly, 43(1), 9-26. doi: 10.1598/RRQ.43.1.2.
Cvetanović, Z., Stojanović, B., & Mišić, D. (2017). Vrste tekstova u razrednoj nastavi jezika i književnosti [Types of texts in class teaching of language and literature]. Teme, XLI/3, 639–652. doi: 10.22190/TEME1703639C.
Feuerstein, M. (1999). Media literacy in support of critical thinking. Journal of Educational Media, 24(1), 43-54. doi: 10.1080/1358165990240104.
Glaser, E. (1941). An Experiment in the Development of Critical Thinking. New York: Teach-er’s College, Columbia University.
Glušac, T., Pilipović, V., & Popović, D. (2015). Stepen dokumentacijske pismenosti učenika trećeg razreda srednjih škola: praktične i pedagoške implikacije [The level of third-grade secondary school students’ document literacy: Practical and pedagogical implications]. In N. Savković (Ed.), Prozna i dokumentacijska pismenost učenika III razreda novosadskih srednjih škola – mapiranje problema [Prose and Documentation Literacy of Third-Grade Secondary School Students in Novi Sad – Mapping Problems] (39–58). Novi Sad: Fakultet za pravne i poslovne studije Dr Lazar Vrkatić.
Glušac, T., & Pilipović, V. (2016). Developing critical thinking in teaching EFL through ask-ing questions. In B. Vujin and M. Radin-Sabadoš (Eds.), English Studies Today: Words and Visions. Selected papers from "The Third International Conference English Lan-guage and Anglophone Literatures Today (ELALT 3)” (401-415). Novi Sad: Faculty of Philosophy.
Glušac, T., Pilipović, V., & Marčićev, N. (2019). Analysis of English language test tasks for seventh- and eighth-graders in Serbia according to Bloom’s Taxonomy. Nastava i vaspi-tanje, 68(1), 35-50. doi:10.5937/nasvas1901035G.
Information Literacy Group. (2018). CILIP Definition of Information Literacy 2018. London: The Library and Information Association.
Johnson, G. M. (2007). Functional internet literacy: Required cognitive skills with implications for instruction. E-Learning, 4(4), 433-441. doi: 10.2304/elea.2007.4.4.433.
Kong, S. C. (2014). Developing information literacy and critical thinking skills through do-main knowledge learning in digital classrooms: An experience of practicing flipped classroom strategy. Computers & Education, 78, 160-173. doi:10.1016/j.compedu.2014.05.009.
Krnjaić, Z., Stepanović, I. & Pavlović Babić, D. (2011). Čitalačke navike srednjoškolaca u Srbiji [Reading habits of high school students in Serbia]. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 43(2), 266–282. doi: 10.2298/ZIPI1102266K.
Mirkov, S., & Gutvajn, N. (2014). How students perceive teachers' activities aimed at stimu-lating critical thinking. Nastava i vaspitanje, 63(4), 621–636.
Mirkov, S., & Stokanić, D. (2015). Podsticanje kritičkog mišljenja kod učenika [Inciting criti-cal thinking of students: Teachers’ attitudes and activities]. Inovacije u nastavi, XXVIII, 2015/1, 25–41.
OECD. (2000). Literacy in the Information Age. Final Report of the International Adult Lite-racy Survey. Paris: OECD.
Pavlović-Babić, D., & Baucal, A. (2013). Podrži me, inspiriši me. Pisa 2012 u Srbiji: prvi re-zultati [Support Me, Inspire Me. PISA 2012 in Serbia: First Results]. Beograd: Institut za psihologiju, PISA Srbija.
Perčić, K., & Vukadinović, L. (2019). Čitalačke navike studenata u Srbiji [Reading habits amongst university students in the Republic of Serbia]. Teme, XLIII/2, 413–435. doi: 10.22190/TEME181107026P.
Pešić, J. (2007). Uloga znanja u kritičkom mišljenju [The role of knowledge in critical think-ing]. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 39(1), 32–47. doi: 10.2298/ZIPI0701032P
Pilipović, V., & Glušac, T. (2017). Čitalačka pismenost učenika srednjih škola — savremeni zahtevi i dostignuća (Primer trećeg razreda novosadskih srednjih škola) [Reading litera-cy of secondary school students — Current requirements and achievements (Example of the third grade of secondary schools in Novi Sad)]. Zbornik Matice srpske za društvene nauke, 162, 2/2017, 317-332. doi.org/10.2298/ZMSDN1762317P.
Savković, N. (Ed.) (2015). Prozna i dokumentacijska pismenost učenika III razreda novo-sadskih srednjih škola – mapiranje problema [Prose and Documentation Literacy of Third-Grade Secondary School Students in Novi Sad – Mapping Problems]. Novi Sad: Fakultet za pravne i poslovne studije Dr Lazar Vrkatić.
Stojanović, B., & Purić, D. (2014). Ljubav prema knjizi i čitanju – imperativ budućih vaspitača i učitelja [Love for books and reading - an imperative for future kindergarten educators and teachers]. Savremene tendencije u nastavnim i vannastavnim aktivnostima na učiteljskim (pedagoškim) fakultetima (tematski zbornik). Vranje: Učiteljski fakultet Vranje, 505-519.
UNESCO (2005). Literacy for Life. Education for All. Paris: UNESCO.
UNESCO (1978). Towards a Methodology for Projecting Rates of Literacy and Educational Attainment. Current Surveys and Research in Statistics. Paris: UNESCO.
Vieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C. (2016). Fostering scientific literacy and critical thinking in elementary science education. International Journal of Science and Mathematics Edu-cation, 14(4), 659-680. doi: 10.1007/s10763-014-9605-2.
Ward, D. (2006). Re-visioning information literacy for lifelong meaning. The Journal of Aca-demic Librarianship, 32(4), 396-402. doi: 10.1016/j.acalib.2006.03.006.
